25 Ağustos 1925

Azerbaycan'da Köy Okulu

(Bakü muhabirimizden).

KAZALARDA (BAKÜ KAZASI HARİÇ) TOPLAM 74.472 ÖĞRENCİ SAYISIYLA 947 ADET 1. KADEM EĞİTİM VEREN KÖY OKULU BULUNMAKTADIR.

Eğitim kısmının durumu.

Azerbaycan RKI (İşçi-Köylü Müfettişliği) inceleme verilerine göre eğitim müfredatı neredeyse tüm okullar tarafından uygulanmıştır, ancak öğrencilerin okullarda öğretilen dersleri kavraması genel olarak yetersiz kabul edilmelidir.

Bu anormal durum, çoğu durumda idari organlara bağlı olmayan bir dizi nedene dayanmaktadır.

Her şeyden önce okul devamlılığına değinmek gerekir. Neredeyse tüm çocuklar, hava durumuna bağlı olarak bazen geç sonbaharda biten, bazen de erken ilkbaharda başlayan bahar ve sonbahar tarla işleri sırasında okuldan uzaklaşmaktadır. Türk okullarında birçok çocuk hayvan otlatmakla meşguldür. Köylüler, hayvanlarının gözetimini toplumsal çobana bırakmaktansa kendileri yapmayı tercih etmektedir. Tüm bunların sonucunda öğrencilerin devamsızlık günlerinin sayısı oldukça önemli bir rakama ulaşmakta ve genel olarak yıllık derslerin yaklaşık yüzde 12'sini oluşturmaktadır.

Bu konuda mutlu bir istisna Ermeni okullarıdır. Burada çocuklar tarım işleri için çok nadiren okuldan uzaklaşırlar.

Dahası, ovalarda ve alçak yerlerde bulunan birçok köy oldukça geniş bir alana yayılmıştır. Örneğin, Leki köyü 6-7 verst, Kürdamir ise 15 verst uzanmaktadır. Böyle köylerde çocuklar okula gitmek için birkaç verst yürümek zorundadır.

Ayrıca her bir okulun başarısının, derslerin başlangıç zamanındaki farklılıklardan etkilendiğini de belirtmek gerekir. Bir okulun zamanında derse başladığı, diğerinin ise önemli ölçüde geç kaldığı durumlar olmuştur. Sonuç olarak, bir okul müfredatın uygulanmasında olduğu kadar okul derslerinin az çok tatmin edici bir şekilde öğrenilmesinde de diğerinden geri kalmaktadır.

Yukarıda sıralananların hepsi, Ermeni köylerinin büyük bir kısmı hariç, Azerbaycan köy okullarında sürekli öğrenci kitlesi durumunun arzulanan düzeyin altında olduğunu göstermektedir.

Okula ağırlıklı olarak nüfusun en yoksul kesiminin çocukları kabul edilmektedir. Varlıklı köylülerin çocukları yaklaşık yüzde 4,5'ini, zanaatkâr çocukları yüzde 11,6'sını ve tüccar çocukları ise yaklaşık yüzde 3'ünü oluşturmaktadır. Tüccar çocukları, yoksulların kabulünden sonra boş kontenjanlara alınmaktadır.

Türk ve Rus okullarında çocukların kabul edilmemesi gibi bir durum olmamıştır. Dağlık Karabağ'daki Ermeni okullarında bu tür durumlar olmuş ve bunlar da mekan darlığı ile açıklanmıştır.

Okula girişte çocuklar, sadece tıbbi noktaların bulunduğu köylerde sağlık kontrolünden geçirilmektedir. Kazalardaki bu tür noktalar en kalabalık 3-4 köyde bulunmaktadır. Diğer köy ve kasabalara gelince, orada çocuklar herhangi bir sağlık kontrolü olmadan kabul edilmektedir. Öğrencilerin periyodik muayenesi tesadüfi bir nitelik taşımakta olup, Kürdistan'da ise kaza içinde hiçbir tıbbi çalışma yürütülmediğinden bu uygulama tamamen yoktur.

Öğretmenlik.

Türk öğretmenler hazırlık derecelerine göre 8 kategoriye ayrılabilir. Öğretmen okullarını bitiren öğretmenler görevlerine tamamen uygundurlar ve okul onlarla yeni gerekliliklere göre yeniden yapılandırılabilir. Onları, ön eğitim almış, çeşitli eğitim kurumlarından mezun olmuş, özel kurslarda pedagojik eğitim almış ancak pedagojik disiplinler sınavlarını geçememiş öğretmenler izlemektedir. Bu öğretmen kategorisi, yeni yöntemlerle kısa bir ön tanışmanın ardından yeni bir okulu yönetebilirdi. Üçüncü kategori, sistematik bir eğitim almamış ancak kısa süreli kursları bitirmiş olan öğretmenlerin geri kalan kısmını oluşturmaktadır. Aralarında azımsanmayacak derecede yetenekli olanlar vardır. Bunlar kısa sürede eğitilebilirlerdi. Ancak çoğu yine de uzun süreli ve daha esaslı bir yeniden eğitime ihtiyaç duymaktadır.

Hemen hemen tüm öğretmenler aile geçindirmekle yükümlüdür. Bu arada, öğretmenlerin haftalık 24 ders için temel maaşı 25 ruble 20 kopektir. Sınıf rehberliği için 6 ruble 26 kopeklik ek ödeme ile birlikte ortalama bir öğretmen toplam 31 ruble 45 kopek almaktadır. Ücretsiz lojman ise öğretmenlere her yerde verilmemektedir. Sıklıkla kıt kazançlarının bir kısmını kira ödemeye ayırmak zorunda kalmaktadırlar. İki veya üç grupta ders veren tüm öğretmenler, grup başına 10 ruble 50 kopek ek ücret almaktadır. Ancak [okunamadı] durumlar [okunamadı] nadirdir.

Kürdistan'da öğretmenlerin maaşları biraz daha farklıdır: bir grupla çalışan öğretmen ayda 37 ruble 55 kopek, iki grupla 48 ruble 05 kopek ve üç grupla 50 ruble 15 kopek almaktadır. Ayrıca teşvik olarak onlara temel aylık maaşlarının yüzde 100'ü kadar ödeme yapılmıştır.

Kürdistan'da öğretmenlerin durumu özellikle ağırdır. Soğuklar erken sonbaharda başlar. Derin karla kaplı tüm yollar ve patikalar geçilmez hale gelir ve 5-6 ay boyunca sadece kazanın merkezi noktalarıyla değil, köyler arasındaki her türlü iletişim de kelimenin tam anlamıyla kesilir. Bölge harap durumdadır. Yarı aç, yarı giyinik insanlar çoğunlukla mağaralarda, en iyi ihtimalle ise yarıklarda, yani dağ yamaçlarında kazılmış, üzeri toprakla örtülü derin çukurlarda yaşamaktadır.

Gaz yağı, çay, şeker ve ekmeği bulmanın zor olduğu, et ve diğer gıda maddelerinden bahsetmeye bile gerek kalmadan, 30, 40 ve hatta 50 ruble ile yaşamanın zor olduğunu önceden bilen, az çok eğitimli hiçbir öğretmen, normal maaş koşullarıyla Kürdistan'a gitmeyi kabul etmiyordu. Kürdistan'da zaten çalışan öğretmenler ise ilk fırsatta başka kazalara tayin oluyorlardı.

Bu arada bu köşe, kültürel güçlerin bir an önce geliştirilmesine ihtiyaç duyuyordu. Bu nedenle Halk Eğitim Komiserliği, Kürdistan'da çalışan öğretmenler için daha elverişli maddi koşullar yaratmaya karar verdi ve maaşlarını yüzde 100 oranında artırdı. Ayrıca oraya her birine 120 ruble ek ödeme ile 6 deneyimli öğretmen gönderildi. Ne yazık ki, 1 Ocak'tan itibaren fon yetersizliği nedeniyle hem yüzde 100'lük hem de 120 rublelik ek ödemeler durduruldu. Bu şüphesiz daha deneyimli öğretmenlerin ayrılmasına yol açacak ve Kürdistan yine bir öğretmen krizi yaşamak zorunda kalacaktır. Bu kriz kısmen zaten başladı. Laçin köyünde okul bu yıl öğretmen yokluğundan dolayı faaliyet göstermemektedir.

Okulun maddi temeli.

Azerbaycan'daki köy okullarının maddi temelinin genel olarak son derece zayıf olduğu kabul edilmelidir.

Her şeyden önce binalar hakkında. Halk Eğitim Komiserliği tarafından inşa edilen okul binaları, amaçlarına uygun olsalar da her yerde sağlamlıklarıyla öne çıkmamaktadır. Örneğin, Şamahı kazasındaki Sundi okulu, duvarların yıkılmasına yol açabilecek birkaç ciddi çatlak verdi. Şamahı'daki okulun duvarları da çatladı.

Eski Kazah eğitim bölgesi tarafından inşa edilen binalar esaslı bir onarım gerektirmektedir. Birçok köyde okul binaları köylülerin kendileri tarafından inşa edilmiştir. Bunlar amaçlarına uygun değildir, ancak köy konseyleri tarafından tahsis edilen özel binalardan çok daha iyidir. Bu sonuncular ise en acınası durumdadır. Bu okulların büyük çoğunluğu, karanlık, rutubetli evlerde yer almaktadır, samanlıktan veya hayvan ahırından farkı yoktur. Bazen pencere, kapı, soba yoktur. Darlık öylesinedir ki, öğretmenin bazen ayakta duracak yeri bile yoktur. Bu tür mekanlar özellikle Kürdistan ve Şamahı kazasında çok fazladır.

Okul mobilyası eksikliği, Azerbaycan'ın neredeyse tüm kazaları ve Dağlık Karabağ için genel bir fenomendir. Örneğin, Ağdaş kazasındaki Haldan okulunda 167 öğrenciye 54 sıra düşmektedir. Şamahı kazasındaki Matrasin okulunda çocuklar, toprak zemine çakılmış ayakları olan basit tahtalardan yapılmış derme çatma banklarda oturmaktadır. Şamahı kazasındaki birçok okulda kara tahta olarak, yanmış evlerden sökülen çatı sac levhaları veya basit boyasız tahtalar kullanılmaktadır.

Ancak son zamanlarda kaza eğitim bölümlerinin, bu iş için özel olarak ayrılan fonlarla sıra ve tahta üretimine başladıklarını belirtmek gerekir.

Laboratuvarlara, kabinelere ve diğer yardımcı araçlara gelince, hiçbir okulda bunlardan bulunmamaktadır.

Azerbaycan'da pansiyonu veya yurdu olan okul yoktur.

Köylerdeki çocuklar genel olarak hijyenik olmayan koşullarda yaşamaktadır. Sadece Rus köylerinde her kulübenin bir hamamı vardır. Türk ve kısmen Ermeni köylerinde ise ortak hamam bile yoktur. Okul bünyesinde de yoktur.

Bu yıl öğrencilere ücretsiz ders kitabı ve kırtasiye malzemesi dağıtımı kaldırılmıştır. Bu uygulama sadece Kürdistan için korunmuştur. Burada öğrenci başına yılda 6 defter, 4 kalem ve 15 kalem ucu düşmektedir.

Ders kitaplarının ve eğitim materyallerinin ücretli olması, en yoksul öğrenciler için elverişsiz koşullar yaratmıştır. Birçoğu okula ne ders kitabı ne de kırtasiye malzemesi olmadan gitmektedir.

Türk okulları için toplum bilgisi hariç tüm derslerde ders kitapları mevcuttur. Bunlar 1924 yılında Azerbaycan Devlet Yayınevi tarafından basılmıştır. Ermeni okulları için sadece dil dersi kitapları mevcuttur, diğer dersler için yoktur.

Türkçe ve Ermenice öğretmenler için özel yardımcı kitaplar ve kılavuzlar henüz yayınlanmamıştır, oysa bunlara çok ihtiyaç duyulmaktadır.

Hiçbir köy okulunun kütüphanesi yoktur. Çocuk edebiyatı hiç yoktur ve onu satın alacak fon da yoktur.

Azerbaycan köy okulunun ihtiyaçları çok sayıda ve çeşitlidir. Köylülerin kendileri elinden gelen yardımı sağlamaktadır. Birçok köyde okul binaları onların inisiyatifiyle inşa edilmiştir. Birçok yerde sadece duvarlar ve çatılar yapılmış, geri kalanı için köylüler hükümet yardımını beklemektedir. Bazı yerlerde köylüler okulu odunla tedarik etmekte, acil onarımları yapmaktadır vb.

Zaria Vostoka Gazetesi, 25 Ağustos 1925, No 959. (საქართველოს ეროვნული ბიბლიოთეკა)